“我认为要保留和完善，不应该与发展学生特长对立起来，还是应该保留适当的通道。”文新华建议教育部要加强制定、下发具有法律效力的统筹性文件，“而不是头痛医头，脚痛医脚”。

  其次，教育主管部门要完善政策设计初衷，并加以引导，缩减人为干预较强的项目，比如优秀学生、三好学生等，将加分集中到基础学科和新兴学科，规范省级以上的竞赛科目。对政策性加分，应突出国家利益，而对于少数民族类加分则要慎重考虑，建议逐步减少。

  文新华说，在制定政策以及执行程序层面，要合法、公开。他还建议，这一类的加分政策制定程序应由政府提案，交由各地人大审议通过，以反映最广泛的民意，增强政策的法律效力。而政策执行过程，除了涉及国家机密、重大利益的，其他的均要“晒到阳光下”。

  中国教育科学研究院研究员储朝晖分析认为，中考加分“瘦身”已成为必然趋势，但关键在于探索有效的综合评价体系与选拔方式。

  “综合评价体系应该具备多主体且专业的特点，不是单一的行政主导。”储朝晖说，用加分评价综合素质的体系是政府包揽、一把抓模式，“要求全国的学校都按照 模式来评价，跟分数一样，仍然是应试教育。”储朝晖提议放开综合评价的权利，由选拔学校自行评价，“事实上，学生综合素质没法折合成分数。”

  中国教育学会副会长吴颖民同样认为，学生综合素质用加分来衡量有点“说不清楚”，比如一名三好学生参与了大量的社会公益活动，最终获得5分，但这个得分也 并不能证明做好事的真正价值。吴颖民说，这种加分相反会有不好的导向作用。“其实可以让录取中考生的高中学校自行评价学生综合素质，具体到学生的选拔环节 上，可以有所侧重。”