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许昌市建安区椹涧乡邓辛庄小学 王景丽
小学生因年龄心智的特点，对某一事物和活动的注意力都不会保持较长的时间，在课堂上，这一点也毫不例外地会有所表现。无疑，课堂提问作为课堂教学的必要手段，除了有提高课堂教学效果的作用之外，对学生集中注意力的形成和培养也有一定的帮助作用。实践教学中，课堂提问有许多技巧性，它不是随意安排的，教师在备课的过程中可以结合教学内容而设，也可以因课堂教学的实际进度和课堂突发现象而随机形成。课堂提问作为一种教师、学生共同参与的双边活动，历来被广大小学教师重视并运用。笔者从事小学语文教学多年，就实际教学过程中如何巧妙创设课堂提问，以达到最大的教学效果，曾做过深入研究，特于此撰文提出，以与广大教学同仁探讨。一、小学语文课堂提问的重要意义 课堂提问是整个小学语文课堂教学活动中最引人入胜的环节，无论是新教改推行前后，课堂提问这一环节和技术都没有被改革掉，且得到了更为广泛的重视。在传统填鸭式教学时期，课堂提问实际上缓解了由教师长时间灌输讲课而引起的学生的精神疲惫。素质教育推行以后，教育教学侧重于学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作能力的提高，课堂提问作为必要手端，尤其得到了更为广泛的关注。另外就教学效果而言，提问环节作为教学效果的一种反馈方式，教师能够借助提问实现对学生知识掌握情况以及学情的精准把握，从而弥补教学过程中的不足，实现课堂教学效果的最大化。因此，小学语文教师必须勤于研究教材和学生，以便能够掌握合理创设问题的教学技巧，使学生藉由问题的思考和回答进而从中获益。 二、教师要精于设计提问内容，重视提问的技巧 小学语文课堂提问的直接效果是提高学生的集中注意力，从而使课堂教学效果获得最大化，其间接意义是久而久之完成学生独立思考能力的形成，那么教师在运用的过程中，就必须精于研讨课堂提问的内容以及提问时机与技巧。如若教师未充分合理地设置问题对学生进行提问引导，则无法使学生的语文素养得以切实提升；如若教师依然遵循传统的讲授式教学模式，则无法为学生创设高效的语文课堂学习情境；如若教师为学生创设的问题并未同教学难点与教学重点契合，未能借助问题的提出实现对学生心智的有益启发，则无法彰显语文新课程改革的时代精神。因此，小学语文教师必须掌握合理创设问题的教学技巧，以便使学生从中获得新知。针对小学语文教学内容及学生的年龄心智特点，笔者认为课堂提问必须遵循以下几点原则和技巧： 1.结合教材内容，制定有效的问题设置。问题的设置不是无缘无故的，更不能东扯葫芦西扯瓢，要依据课文内容而定，一般是围绕教学内容中的重难点而展开。科学合理的问题设置不但能够达到理想的课堂教学效果，也能够实现启发式教学目的，进而使教师能够引导学生循序渐进地思考与解决问题。 2.课堂提问应重视课堂教学氛围的创造，以提高学生学习注意力和积极性。前文已经说到，小学生专注能力一般欠缺，长时间听课无疑会造成精神疲惫。课堂提问可以有效缓解这种疲惫。教师应注意课堂提问的嵌入点，在学生注意力普遍涣散的时刻，可以提问一些浅显有趣的问题，以活跃课堂气氛。在学生注意力高度集中的时候，则是获得知识的最佳时机，可以围绕当堂知识的难点、重点而创设提问内容。这样有梯度的问题设置，可以提升学生的思维活跃度，使学生语文知识学习的主体地位得以强化，进而使其学习主动性随之提升。 3.教师的课堂提问一定要方法得当。一般有顺问、反问、设问、激疑式提问几种方法。自新课导入时起，课堂教学内容一般都有由浅入深、由易至难、由因到果的特点，教师结合课堂内容的这种难易梯度而设置提问，就是顺问。对于某些课文，教师如果安排学生在课下进行了充分的预习，或者如像《草船借箭》一课，是摘自三国演义等影视名篇中的学生都耳熟能详的内容，教师即可运用反问的方法，由果到因地进行提问。这就是反问。设问是由教师自己提出问题，然后通过例题等的讲解，由教师自己进行总结回答的方式。一般运用在语法修辞等学生不易理解的抽象知识点上。激疑式的提问方式是建立在课外预习基础之上，教师在没有进入新课以前，可以先故布疑阵，调动学生的阅读和求知欲望，积极去详读课文，从文本中读出自己的疑问和感悟，从而产生自己的独到的见解，并学会于无疑处生疑，对提高学习效率，增强学生发现问题的能力和自学能力，培养学生的探索精神和创造才能有着极其重要的意义。 总之，课堂提问作为教师和学生都能参与的一种双向活动，既有助于学生融会贯通地掌握知识，又有助于学生智力和表达能力的锻炼；既提高了教学效果，又完成了教学任务。通过精彩的提问，使课堂教学魅力四射，能吸引每一位学生聚精会神地听课、思考，快快乐乐地掌握知识、增长才干。因此，作为小学语文教师，都应该重视起课堂提问的重要性，精于研究，巧妙运用，如此才能够实现学生知识掌握和素质能力的全面提高。 |
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