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许昌市建安区椹涧乡中心校 刘民甫
素质教育以培养学生的素质能力为主要目标，对于初中数学教学而言，因其学科所具备的抽象性、数学知识的严谨性，教师如要在有限的时间内，在不给学生增加过多的作业压力的前提下，欲达到良好的教学效果，就必须向课堂教学要质量，这样就必须促使教师要在课堂教学过程中提高教学效率，最大效能地促使学生掌握学科知识，如此才能充分把课余时间交还给学生。面对新课改的要求，初中数学教师也应更新观念，多在教学方法上下功夫，只有这样，才能完成素质教育和课堂教学双重目标的实现。在新课改推行的过程中，笔者和教研组同仁，就在数学课堂教学中合理开展小组合作学习进行过长期的实践和研究，并取得了一定的成效，特于此撰文提出，以与广大教学同仁切磋交流。 一、教师应充分认识到课堂教学中开展小组合作学习的重要性 小组合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。小组合作学习是新课改的产物，是素质教育原则落实的重要保证，它能在圆满完成课堂教学任务的过程中完成学生合作探究能力的形成。在初中数学课堂中，教师应该重视班级学生的学业水平差异，对于一些重难点问题，学习程度好的学生很快就能弄懂，但差生完全凭借听课很难掌握，这种情况下，利用小组合作学习，把问题放在小组中进行讨论探讨，一改平时教师讲授的填鸭式教学方式，让学生主导自己的学习活动，很大程度上能调动学生的积极性，使学生由被动学习变成主动学习，进而促进知识的获得和掌握。 二、教师应精研适合小组合作学习的内容和小组结构 小组合作学习在很大程度上能够活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，增强课堂教学效果，那么教师就应该结合教学内容，积极在课堂教学中开展运用。但是，虽然小组合作学习使教师从以前的课堂主体退居到客体地位，整个课堂的进度，小组合作学习的内容制定，小组合作学习效果的评价，教师还都应该充分把握，这样就需要教师在课下多下功夫，精研教材，筛选出可以放在小组中进行讨论掌握的内容。另外，教师还要注意好小组成员的构成，根据每节课的不同任务，在小组的分配上要做到合理的组员搭配，不能把优等生都分到一起，也不能把差等生单独地甩出去，要兼顾到每个学生。整个小组中组长的委任是非常重要的，合作学习是学生的自主学习，组长要做好组织和督促工作，可以说组长在合作探究中起到了关键性的作用，所以开展合作学习，教师一定要选好组长。其次，每个小组成员人数要适当，根据学生的能力进行搭配分组，而不是为了形式，简单地以排为一组或者以前后桌为一组，应使小组中各个学业水平层次的学生都有，从而实现以优帮差的合作效果。 三、教师要主导好小组合作学习的进度，及时弥补不足。 在小组合作学习的开展过程中，教师充当的是导演角色，除了问题的提出，小组的建立，还要创设良好的研讨环境，把握好合作学习进度。教师在备课的过程中就已经为学生准备好了自学提纲，设计好了研讨的重难点问题，导入到合作学习状态之后，教师就可以把这些疑难问题，放在小组内由学生采取合作学习的方式进行小声的讨论，相互提醒启发，取长补短。这时，教师必须来回检查，指导解决学生自主合作学习中遇到的问题。对于这些问题教师不能急于解答，要根据中心问题适当点拨，让学生重新调整自己的学习思路，各抒己见，合作议论，集思广益，通过再思、再议最终解决，完成教学任务。教师要对发言积极的学生给予表扬，对能提出自己独特意见的学生予以鼓励、肯定。这样，既调动学生的学习积极性，发展了学生的创造性思维能力，又培养了学生互相交流、大胆表达的能力和小组的合作精神。 四、教师应重视小组合作学习的评价，使小组合作学习获得应有的效果。 在小组讨论结束后，教师一定要及时对小组合作学习进行评价。这个评价的过程，其实也是种复习巩固的过程，直接影响着学生对知识的掌握程度。首先，可以让个学习小组之间进行互评。小组的互评可使学生发现别人的优点和自己不足，能使学生取长补短，提高自己，发展自己。同时，通过这种评价，可以使学生增强集体责任感、集体荣誉感，并进一步提高其分析能力、合作探究等能力。其次，教师要多采用一些激励性评价。初中生因其年龄心智特点，内心都有一种渴望被肯定、被尊重、被赏识的需要。因此，教师在教学过程中要用赏识的眼光和心态去寻找学生的闪光点，用赏识的语言去激励学生，这样就会激发学生的上进心，使学生对自己充满自信，从而取得更好的成绩。 总之，组织学生开展有效的合作学习已成为教育界目前非常关注的热点问题。新的教育教学观更注重学习的过程，作为教师就应该努力地为学生创设良好的学习环境，组织引导学生积极地参与到合作学习当中，并从中收获知识，感受乐趣，从而培养学生的合作意识，学习的合作精神。 |
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