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农村初中作文教学之我见 武陟县龙源街道办事处第一初级中学 魏新平 慕小平 作文教学是语文教学工作的重要组成部分，是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。随着语文新课标的深入贯彻，以及中考作文比重的加大，作文教学在语文教学工作中的地位日显重要。但是，对于农村中学而言，作文素养形成于发展的环境较为落后，学生课外阅读量少，知识面窄，因而导致写作兴趣不浓厚。平时的作文训练对大多数是为了应付考试，所以作文能留非但没有提高，习作内容反而越写越空洞乏味，越写越缺少真情实感。久而久之，一提起作文，教师摇头，学生叹气，作文教学不可避免地陷入低效率的泥潭之中。 那么，作为农村初中的一名语文老师，在新课程改革的背景下，该如何去引导农村初中的孩子喜欢作文、爱上作文、写好作文呢？我认为，应该从以下几个方面去努力： 一.培养学生的作文兴趣 作文教学中不管是老师命题、学生写，还是学生写、老师改，学生常常处于被动地位。要改变这种现状，解决写作教学高耗低效的问题，还得从学生的兴趣入手。 （一）创设情境，激发动机。 “活动创境，激发动机”是指教师在进行写作教学时，要通过创设一定的活动情境，让学生在不知不觉中进入一种写作的情绪氛围，由此激发他们的写作动机，使他们产生一种倾吐和写作的欲望，从而将写作由“任务型”转变为“自主型”，真正使写作成为学生个性化行为。教师在创设活动情境时首先要注意，学生是活动的主题，应该努力让学生参与其中，提高学生的活动兴趣，为写作做好情感基础；其次，活动内容要精心设计，贴近学生的情感世界。 （二）指导审题，激发灵感。 审题是写作文的关键，它的任务是界定写作的范围，着重解决写什么的问题。农村初中学生阅历浅，知识面窄，视野不够开阔，教师可以用抛砖引玉的方式开启思维，做好审题指导，激发写作灵感。教师在指导审题时首先要注意，从作文题目引导学生抓关键词；其次，在选材必须注意认清修饰限制性的词语。 （三）仿写例文，品尝乐趣。 随着新课改的不断深入，教材版本的不断更新，课文内容也越来越贴近学生的生活实际，这些文章不仅给人以美的熏陶，而且能 起到写作典范的作用。因此，作文教学以课文为范例，可谓就地取材，两全其美。教师在指导仿写例文时首先要注意，精选有代表性的文章，为学生做好点拨与指导；其次，将分析文章的过程当作是教授作文学习写作的过程。 二.丰富写作语言 建造房子，除了要有图纸外，还得有水泥、沙子等建筑材料。写作文呢也类似，只有丰富的语言材料库存，写作才能左右逢源、信手拈来。那些无话可写的同学，往往是读书少、词汇贫乏、书面语言表达欠佳造成的后果。因此，教师应该加强学生的口头作文训练；加强课内与课外阅读训练，让学生在阅读中学习语言、积累语言、运用语言。 （一）训练学生的口头作文。 作文与说话不是互不相干的两回事，纵观现代中学生爱说的特点，不难发现他们更喜欢听与说的训练。因此，在课前几分钟的听与说训练的过程也是提高学生写作水平的有效途径。在开展课前3--5分钟的听、说训练时，可以要求学生讲当天的见闻感受或讲有趣的故事；也可以让学生谈谈学完某课后的感受与收获等。 （二）培养学生良好的阅读习惯。 当今社会，随着网络的普及，初中生的阅读量大大减少，对于农村中学的学生来讲，阅读量更不够。因此，教师要通过阅读教学，让初中生开阔视野，增加信息量，丰富知识，活跃思维，不再为写作时因“无米之炊”而苦恼。 三.提高学生的选材能力 叶圣陶说：“我只觉得有一个材料而不把它写下来的当儿，心里好像是负了债似的，做别的工作也没有心情，于是只好提起笔来写。”可见，有了写作的材料，就有了写作的“灵感”和“冲动的欲望”。那么，材料从何而来，当然来自于生活。生活是作文写作的源泉，因此，在教学中，我们应该针对学生因缺乏写作素材以及灵感而无可写作的这种状况，认真指导他们深入生活，从大自然中和社会实践中吸收营养，收集写作素材，积累写作情感。 （一）仔细观察，细致描写。 观察是作文素材的直接来源，也是写好作文的基础。我们语文老师可以带领学生走出教室、走出校园去探寻自然，让学生置身于美景之中，引导他们善于发现生活的美、景物的美，这样写出的文章会更加真实，更加有真情实感。 （二）善于联想，巧妙抒情。 想象能够开发人的创新思维。想象力比知识更重要，大胆的想象和联想能够为学生带来新颖的写作主体。否则，就不会有苏轼的“明月几时有，把酒问青天”等的奇思妙语了。 四.指导学生修改作文。 鲁迅曾说：“好文章是改出来”。在作文教学中，让学生学会自己动手修改文章，这才能把作文写得更好。具体做法是： 教师示范修改。每次学生作文，可从中选出一两篇有普遍性问题的作文，通过课堂上多媒体的展示，结合单元作文训练的要求，边讲解边修改，教给学生修改作文的步骤、方法以及符号，使学生掌握自己修改习作，从修改的实践中提高作文的写作水平。 师生共同修改。老师重点修改某一部分，由学生修改其余部分，这样逐步培养他们修改作文的能力。 指导学生互改。引导学生相互评价、修改作文。互改习作可以分为两步走：第一步进行选材立意方面的批改。第二步进行字、词、句等方面的修改。 总而言之，作文教学的质量是衡量语文教师教育教学的重要内容。而恰当的策略选择是保证课堂教学有效性的重要途径。如何让农村初中学生的作文靓丽多姿，文采飞扬，怎样知道学生写作，如何迅速地提高学生的写作水平，一直是困扰广大语文教师的一个亟待解决的问题。但是，只要我们教师做作文教学中的有心人，不断摸索，使学生始终保持浓厚的兴趣，作文教学的质量一定能够上一个更新的台阶。 |
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