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浅谈多媒体在山区小学数学教学中的应用 西峡县桑坪镇中心小学 梅留平 新课程标准中指出：数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。以往利用简单教具如粉笔、黑板传授知识，已经无法满足信息时代的要求。现代信息技术的发展，不断促进小学教育的现代化。多媒体教学在此时应运而生，逐步走进小学教学的课堂之中。山区小学又因其自身的特点，对多媒体的需求更多。本文主要以桑坪小学为例浅析多媒体在山区小学数学教学中的应用。 1、多媒体进入课堂，激发学生学习兴趣 大量实验证明：小学生集中注意力的时间较短。山区小学的学生观察能力比较差，注意力也容易分散，更易跑神。如果课堂上老师仍然按照陈旧的教学模式，死板的讲授知识，学生可能很快就丧失学习兴趣。因此，如何在讲课的过程中做到生动形象是山区数学教师在教学中常常要考虑的问题，多媒体技术的应用正好解决了这一难题。课堂上，利用多媒体教学时，老师在课件中插入图片，设计一些小游戏，或者插入视频，就能够极大地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，促使学生积极专注地投入课堂活动中，从而改善以往枯燥的数学课堂。 例如在人教版一年级下册教材第五章节“认识人民币”中，学校一位老师把每一种面额的钱都准备好带到教室想让学生学习，可是在教室展示的时候状况不断。老师站在讲台上给大家看，后边的学生反映看不清楚。于是老师让大家传阅看，可是教室人数较多，学生传阅过程中争抢产生矛盾，课堂秩序有些混乱，传阅过程中浪费了很多时间。后面在讲课的过程中老师有点仓促，练习的时间也变短了，练习时老师在黑板上板书数字代替钱，学生兴趣缺缺，这节课并没有达到预期的效果。而另一位老师通过在课件中插入这些钱的图片，学生很直观就能感受并认识这些钱，不会受其他学生的影响。在练习的时候老师也是通过图片来出示题目，而不是简简单的在黑板上出现一堆数字，学生的积极性大大提高了。课堂学习氛围非常浓厚，学生能够很快的投入课堂学习中，学习兴趣高涨。 2、多媒体化繁为简，便于学生理解 数学学习并不像其他学科那样形象而生动。数学一直以来的代名词就是抽象、枯燥。小学生年龄较小，对于事物的认识并不深刻，抽象的东西更加难以理解。如果学习的知识很抽象，老师费尽心机，讲得口干舌燥，可学生理解不了，教学的效果往往就会令人失望，而学生也会很快丧失学习兴趣。这时多媒体教学就可以发挥它的作用，帮助学生加深理解。 例如，人教版三年级教材“吨的认识”这一章节中，学生要了解并会使用“吨”这个重量单位。吨是什么？我们其实用语言也无法描述，对于山区的学生来说，他们常常接触并使用的重量单位只有斤和公斤，而这个重量单位太大，比较抽象，那么怎样才能让学生认识并理解呢？此时就可以利用多媒体了。老师可以先给学生提供一些关于克、千克等已经学过的重量相关的图片，让他们先来复习学过的克和千克。然后展示鲸、轮船、飞机的图片，让大家猜一猜这些东西要用什么重量单位来称量。通过图片的引入造成直观的视觉冲击，逐步引导他们认识“吨”这个重量单位。而图片的引入也更能加深学生的印象，更深刻的了解这个知识点。利用多媒体也就更容易将抽象的概念具体化，学生也会更有兴趣学习数学。 3、多媒体增加课堂容量，丰富学生的知识 课堂教学的时间只有短短的40分钟，是非常有限的。如何利用有限的时间让学生学到更多的知识呢？另外，由于交通、经济等方面的原因，山区信息闭塞，人们经常接触的也只有电视，大多数家庭还买不起电脑，学生学习知识也只能通过课本和老师的传授。此时多媒体的优势再次显现了。多媒体课件中可以插入大量的内容，课本上的讲完了，老师可以补充一点知识，通过多媒体来展现，帮助学生开阔视野，加强认识。而且新课标要求“数学要更贴近生活”，通过多媒体展示生活中的图片或者小视频，让学生在课堂中也能感受数学给生活带来的极大便利，感受数学的魅力，从而更加热爱数学。 例如，在五年级教材第七章节“折线统计图”中，学生在生活中并没有接触过，就无法想象折线统计图的意义。此时老师可以在幻灯片中给出很多的图片，如：医院护士记录病人一天的血压情况，记录气温的变化等，让学生直观的感受折线统计图在生活中的应用，也可以现场和学生一起在多媒体上绘制折线统计图，让大家一起参与、感受折线统计图的巨大作用。 4、多媒体重点突出、反馈及时，提升教学质量 有些内容的教学，教师讲得再投入，也很难达到理想的效果，针对这种情况，在数学教学中，教师便要充分发挥多媒体的辅助功能，恰当地运用多媒体技术，变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点、突破难点。 同时，多媒体可以为学生提供充足的练习素材，教师可及时获得学生准确、真实的学习成效。如在教学“角的认识”时，学生容易犯“角的大小与构成角的两边长短有关”的概念错误。其实老师可运用多媒体课件来解决这个问题，即在讲完课的练习时，在课件上依次出示一组练习：根据屏幕上提供的各种图形判断哪些是角哪些不是角；接着出示一组两个角大小相等但边长不等和边长短相等的角的画面，要求学生判断每对角的大小。这时有些学生可能会认为边长的角大，接下来为了直观验证他们判断错误，屏幕上出现两组角慢慢重合到一起的画面，提醒学生角的大小和边长没有关系。 总之，多媒体教学以其生动、直观、形象的优点，给山区小学的教学注入了生机，让数学课堂精彩纷呈、活力无限；让山区的孩子们爱上数学，爱上探究；让山区的教育事业不断发展、大步向前。作为山区教师，我们要充分运用多媒体优化数学课堂，精心设计教学课件，最大化地发挥多媒体的优势，帮助小学生感受数学的魅力，体验数学的智慧，从而更加热爱数学、热爱生活。 |
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