郑州理工职业学院：构建“四阶四维”模式 加大青年教师培养力度

　　近几年，国家先后出台了一系列的关于职业教育的政策文件，对教师队伍改革和发展做出针对性的部署，为民办高职院校青年教师职业发展提供了有利契机。河南省教育厅也推行了一系列提高民办教育质量的举措，郑州理工职业学院紧跟职业教育发展步伐，以“双高建设”为目标，着力加强师资队伍建设，助推学校内涵建设。

　　理实结合，全域出发

　　学校领导高度重视师资队伍建设，尤其是青年教师的培养。在校领导的大力推动下，教务处人员联合二级教学单位负责人开展了关于《民办高职院校青年教师培养路劲研究与实践》的专项研究。在已有教师培养方式的基础上，结合行业最新发展趋势，根据不同时期的发展要求，明确高职院校青年教师培养目标;通过研究国内外以及省内外优质职业院校在青年教师培养方面的发展历史和成功经验，提出了符合民办高职院校特点的青年教师培养路径;从培养目标、培养模式、培养制度等多个角度出发，提出切实可行的操作路径和举措;通过在本校培养实践和校外推广应用，不断总结优化，坚持了理论性与实践性的统一。

　　理念新颖，全局设计

　　结合新时代对职业人才培养的需求，以最新的职业院校师资队伍建设目标为导向，明确青年教师培养的“结构框架”和“逻辑主线”，学校成立了党委教师工作部和教师发展中心等专门机构进行整体顶层设计;提出了“一年融入环境，三年形成风格，五年成为骨干，最终成为名师”的青年教师个人职业发展理念，针对青年教师不同培养阶段的培养目标，建立了一套较有创新性的“四阶四维”的培养模式;制定或优化了《郑州理工职业学院教师企业实践管理办法》、《郑州理工职业学院“双师型”教师培养与管理办法》、《郑州理工职业学院青年骨干教师培养方案》、《郑州理工职业学院关于聘请校外兼职专业带头人办法》、《郑州理工职业学院教学质量工程项目管理办法》、《郑州理工职业学院科研成果奖励办法》等各类培养制度、考核奖励制度等保障制度，确保培养工作的有序开展。

　　多措并举，全面培养

　　根据项目研究成果，学校将青年教师的培养划分为新手、熟手、精通和专家四个阶段，从师德师风、教学能力、实践能力、科研创新四个维度设置具体的培养内容标准和目标要求，通过在新手阶段采用“导师”帮带型培养方式，熟手阶段采用校企联合型培养方式，精通阶段采用项目带动型培养方式，专家阶段采用目标管理型培养方式，有计划分阶段地采用多样化的方式推进青年教师培养工作，并制定相应的保障措施，校企协同打造了一支师德素质高尚、教学基础扎实、实践能力突出的高水平应用型师资队伍，使学校青年教师逐步实现由“时间型”向“效益型”、由“学历型”向“能力型”、由“职业型”向“事业型”的转变。(张红霞)