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2014年，“国家关于深化考试招生制度改革的实施意见”出台，上海市、浙江省率先成为试点，将在2017年迎来新高考。 按照改革方案的部署，到2021年，全国大部分省份将实行新高考。无疑，全国各地的高中或早或晚，都必须进行课程改革，以应对高考的巨大变化。 新一轮高考改革在确保“公平、公正”的前提下，扩大了教育的选择性，赋予学生更多的学习自主权和考试选择权。对于高中来说，学生走班上课、教师分层教学、对学生进行综合素质评价将成为新常态，这些都要求高中建立新的课程体系和教学管理结构，真正转变教与学的方式，尊重学生的学习选择，为学生创造更多的学习锻炼平台。 高中新课改启动时，有人预言高中教育将面临洗牌，而高考改革将洗牌的力度加大。未雨绸缪，而且主动拥抱改革的学校必将在新的秩序中占据优势。 重庆市第十八中学（以下简称重庆十八中）就是这样的一所学校。由于及早布局，率先改革，成绩突出，已经打破了旧格局，为中学课改做了很好的示范。 明晰理念，为课改做足顶层设计 新高考的导向非常明确，就是引领基础教育阶段的学校回归育人的本真追求，尊重学生的选择，丰富学习经历，发展自主意识，促进学生的全面发展、个性化发展。 由评价改革倒逼学校走出应试教育的困局，促使学校形成自己的特色，积淀学校文化。这是新高考的一个价值取向。 重庆十八中的课改并非出于新高考的倒逼，而是学校领导者强烈的教育使命感和责任感的驱使。学校校长罗丞说，教育是影响和培养人的过程与活动，需要坚守公益品格，更要坚持素质教育方向，培养健康、独立、文明、仁爱的学生。 重庆十八中以“海纳百川、德建名齐”为校训，把“树本砺新”作为学校的核心办学理念，致力于“为成就每一位学生的未来服务”。 “海纳百川”意指豁达大度、胸怀宽广、兼容并蓄、厚积薄发，罗丞解释说，“它代表了一种开放创新的思想、一种求贤若渴的愿望、一种众志成城的决心、一种崇尚一流的意境。”“德建名齐”意思就是品德高尚可以建立功名伟业，行为端正可以成就理想目标。 学校以这样的校训激励师生放大人生的格局，做理想远大、品德和行为高尚的“高贵之人”。 树本，就是要抓住创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念之本、促进师生发展之本。砺新，即以磨砺出新。重庆十八中的领导班子认为，创新并非无根由的突发奇想，不是在空中建花园，而是做实实在在的事情。 学校提出，真正的教育创新就在日常细节之处，把每一件小事“做到淋漓尽致”，所谓创新精神，就是永无止境地去探索如何更好地把一件十分具体的事情高效率高质量完成的一种精神。 在明确的办学思想的指导之下，重庆十八中对课改从目标到路径、策略做了系统而具体的设计规划。比如，学校确立了建设“生本课堂”的目标与实施办法，以此保障学校的教学质量稳中有升，发展学生自主学习、合作学习和研究性学习的能力，改变教师一堂课一讲到底的教学方式。 再如，学校制定了《重庆十八中深化课程建设三年规划方案》，打造“四C”课程，全面提升学生的综合素养。学校在选修课的开设、课外活动的开展、综合性学习活动的安排等方面，逐渐形成有序、固定、特色的课程计划和课时安排；学校实验室的开放、图书室的利用、自主管理和心理剧表演等精品社团的开设、校园足球和管乐团等艺体项目的打造、海量阅读和校园晨练的开展、走班制等，也积累了经验，形成了学校优质而富有特色的课程群。 重庆十八中的经验表明，高中课改必将走向深入：一是课改进入“融时代”，即将从单一走向多元，走向整体，集中体现课堂、课程、管理、文化的融合和共进。二是课改进入“学时代”，即所有改变都要基于学生“学”的服务和支持。三是课改进入“微时代”，微改革、微课堂、微创新、微课题、微研究将成为常态。四是课改进入“E时代”，互联网技术必将对传统的课堂模式和学习方式产生影响。五是课改进入“核心素养时代”，要围绕核心素养的培养，改革课程，全面提升学生的综合素质。 高中课改，需要学校领导者保持清醒的头脑、积极的心态、开放的思维，而最为关键的，就是需要理念的转变与清晰，要从全局、长远为学校发展作出定位，系统设计课改。 建构分层次、有选择的新课程体系 新高考“全科覆盖”，却“分类考查”，因此，未来高中将不会再有所谓的一成不变的标准化课程表，取而代之的将是不同学生的个性化课程表。满足学生个性化的学习需求，让更多的学生发挥好特长——这样的办学目标将会让中学形成适合本校学生的分层次、有选择的新课程体系。 重庆十八中将改革分为过渡期和发展期。在2015年~2017年的过渡期内，学校制定了三年规划实施方案，为顺利过渡到良性发展特别是新高考背景下的走班选课奠定基础和积累经验。 学校通过顶层设计、总体规划，提出了“四C”课程建设方案，全面丰富“国家课程校本化、校本课程精品化、社团活动课程化、人才培养多元化”的课程设置要求。 “四C”课程即国家课程、校本课程、社团活动课程和多元化人才培养课程，分别对应重庆十八中的“树本课程”“砺新课程”“海纳课程”和“百川课程”。 过渡期内，学校首先对高一年级进行课程改革。具体措施为： 第一、保留行政班级，在行政班级进行大多数科目的教学，包括语文、数学、英语三科，文科班的物理、化学、生物三科，理科班的政治、历史、地理三科，以及音乐、体育、美术、信息技术等其他科目。 第二、保留文理分科，对理科班的物理、化学、生物和文科班的政治、历史、地理实行分层走班。 第三、结合学校分层教学的探索实践，通过顶层设计和总体规划，整合和丰富国家课程、校本选修课程和社团活动课程，构建新的课程体系，夯实学生的知识基础，激发学习潜能，发展特长，培养创新能力。 |
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