家庭教育中的“罗森塔尔效应”

　　1963年，罗森塔尔和福德告诉孩子实验者，用来进行迷宫实验的老鼠来自不同的种系：聪明鼠和笨拙鼠。实际上，老鼠来自同一种群。但是，实验结果却得出了聪明鼠比笨拙鼠犯的错误更少的结论，而且这种差异具有统计显著性。对孩子实验者测试老鼠时的行为进行观察，并没发现欺骗或做了其他使结果歪曲的事情。似乎可以推断，拿到聪明鼠的孩子比那些拿到笨拙鼠的不幸孩子更能鼓励老鼠去通过迷津。也许这影响了实验的结果，因为实验者对待两组老鼠的方式不同。
　　1968年，两位美国心理学家来到一所小学，他们从一至六年级中各选3个班，在孩子们中进行了一次煞有介事的“发展测验”。然后，他们以赞美的口吻将有优异发展可能的孩子名单通知有关老师。8个月后，他们又来到这所学校进行复试，结果名单上的孩子成绩有了显著进步，而且情感、性格更为开朗，求知欲望强，敢于发表意见，与教师关系也特别融洽。
　　实际上，这是心理学家进行的一次期望心理实验。他们提供的名单纯粹是随便抽取的。他们通过“权威性的谎言”暗示教师，坚定教师对名单上孩子的信心，虽然教师始终把这些名单藏在内心深处，但掩饰不住的热情仍然通过眼神、笑貌、音调滋润着这些孩子的心田，实际上他们扮演了皮格马利翁的角色。孩子潜移默化地受到影响，因此变得更加自信，奋发向上的激流在他们的血管中涌动，于是他们在行动上就不知不觉地更加努力学习，结果就有了飞速的进步。
　　这个令人赞叹不已的实验，后来被誉为“皮格马利翁效应”或“期待效应”或“罗森塔尔效应”。其实罗森塔尔效应本身就是暗示作用。
　　什么是暗示作用呢？
　　简单地说，含蓄的语言或示意所起的作用，就是暗示作用。广义地说，语言、手势、表情等使人不加考虑地接受某种意见或做某种事情的作用也叫暗示作用。
　　它与家长对孩子的启发式教育关系紧密。按家长的教育职责来讲，暗示的对立面就是强制，也有别于明白昭示。家长要善于暗示，充分发挥暗示作用。言传身教，都可以发挥暗示作用。严格地讲，不知发挥教育暗示作用的家长，就不是一位称职的家长。家长的良好暗示可以鼓励孩子增强信心。暗示通过鼓励而起作用，鼓励是暗示的灵魂。给予孩子信心，气可鼓而不可泄，信心常决定成败。因此家长务必鼓励孩子树立信心。孩子的信心是志向，是
　　力量，是追求，是高度。信心比黄金更重要。孩子获得任何成绩，都与家长给予爱、鼓励分不开。无论“罗森塔尔效应”在家庭教育中起了怎样大的作用，孩子无论有了多么大的进步，最终都在于孩子受到鼓励，得以自重、自觉、自勉与自强，在不断增强信心中进步。
　　与此相反，孩子如果受到不良暗示的抑制，纵然是孩子有很多的聪明才智，也会很难发挥出来，从而束缚甚至影响了孩子一生的发展。鼓励你的孩子，培养他的自信，你的美好暗示将在很大程度上决定孩子的未来。
　　
　　
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