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据本地媒体报道，某研究机构（新疆教育科研所德育教研室）对50多所中小学的学生进行问卷调查。调查表明，约有20%的小学生和30%的中学生存在不同程度的心理问题，而这些心理问题多为校园"冷暴力"造成的。该研究机构的一位成员认为：对学生实施"冷暴力"，实质上是教师人格的一种缺失。对此我有不同的看法。
首先，把导致学生的心理问题的主要原因归结为校园"冷暴力"（暗指教师"冷暴力"）是否公允？如果按照调查结果显示，近三成的学生有心理问题，多是因教师采用"冷暴力"对待"问题学生"产生的，可是学校里真有这么多"问题学生"供教师实施"冷暴力"吗？又真有这么多教师用"冷暴力"对待学生吗？学生的心理发展受很多因素的制约，比如说家庭暴力问题、单亲问题、贫困问题、青春期发育问题、影视作品以及网络影响问题，这些都不同程度影响孩子的身心发展。本来是由很多复杂原因造成的结果，却只归结到学校教育上，是不是有些简单化了？
其次，确有教师在教育管理学生时态度冷漠，方式方法过于简单粗暴，即所谓的"冷暴力"，但这不能表明教师的师德或者人格缺失。我认为这应该算是心理问题，教师有成绩上的压力，面对厌学的学生"怒其不争"，产生急躁心理，没有耐心做好转化工作，甚至歧视问题学生，但在主观上希望通过这种方式使得孩子认识到自己的错误。倘若没有师德、人格缺失，大可不必和学生动气，又不是自己的孩子。而且现在中学一个班五十多个人，教师很难有精力对每个犯错的学生耐心鼓励、真诚期待，总需要对犯错学生表明强硬态度，以警告其他学生。如果态度过于温和，是会受学生欺负的。所以，这种"冷暴力"作为管理学生的一种手段，目前不可能彻底消除。
最后，即使学校教师不再实施"冷暴力"，耐心细致地做好问题学生的转化工作，孩子的心理就能健康发展了？我看不见得。将来他们走向社会也许会遇到社会冷漠，那时就不会产生心理问题了？人通过生病获得免疫力，现在的孩子脆弱连这点冷漠都受不了，要得心理疾病，将来怎么迎接更大的挫折？温室里长大的花朵往往会有娇气病，是难以抵抗自然界的风雨。由于心灵自由度的极度释放，那些自控能力差、性情顽劣的孩子，是缺少自我约束能力和纪律意识的，不可能在温情中健康全面地成长。
当然，我们不提倡教师对学生实施"冷暴力"，毕竟这是违反教育规律和教育法规的。只是希望我们的社会能给教师更多的宽容和理解，不要动不动就扣上人格缺失、误尽苍生的帽子。教育不是万能的，不能把教育失败首因都归结到教师身上。教师不是刽子手，更不是替罪羊。
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