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焦作市武陟县育英实验小学 乔京利 千海霞
最近学习了有余数除法，在解决实际问题时，需要带上单位名称，可是在练习时，却发现有一部分学生的单位名称带的不对，把余数和商的单位都带成一样的，这只能说明两个问题：学生没有真正理解题目的意思；没有理解余数是谁余下的。所以造成单位名称带的很乱，今天我想就这个问题再给孩子分析一下。
例：1.14个苹果每4个放一盘，可以放几盘？还剩几个？
14÷4=3（ 盘 ）……2（ 个 ）
2.把14个苹果平均放到4个盘里，每个盘里放几个？还剩几个？
14÷4=3（ 个 ）……2（ 个 ）
第一题是把14个苹果每4个放一盘，问可以放几盘？可以放3盘，单位应该和问题的单位是一致的，余数是从哪来的，是总数没有分完剩下的，它是14个苹果放3盘后，还剩下2个，所以余数的单位应该和总数的单位是一样，因此商的单位应该是盘，余数的单位应该是个。
第二题把14个苹果平均放到4个盘里，每个盘里放几个？每盘放3个，应该带单位个，余数同样是14个苹果没有分完剩下的，所以单位也应该是个。
练习：4根小棍可以摆一个正方形，21根小棒可以摆几个正方形？
21÷4=5（ 个 ）……1（ 根 ）
商的单位和问题单位一致，余数的单位和总数的单位一致。
只有学生理解商和余数的含义，才能把单位带准确，这一切都建立在理解题意的基础上，因此学生一定要多读题，理解题意后再列算式计算。
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