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虞城县谷熟镇中心学校 张广民 21世纪是人类信息迅猛发展的时代，以计算机和网络为核心的现代技术日新月异，必然使我们的教育由一支粉笔、一块黑板的课堂模式走向“电子白板”“大屏上课”，的教学模式，由传统的讲授型教学向改革创新型教学发展，一改过去那种接受学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励倡导学生主动参与、乐于研究、团结合作、勤于动手，做课堂的主人。大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革。 作为一名十多年的小学数学教研员，根据多年来的教研实践，我认为，在小学数学教学中，适时恰当地运用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，悦耳动听的音响来创造教学课堂情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化、形像化，使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，使其养成重视实践操作，科学记忆知识，更有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教学以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化课堂教学，增强教学效果。 一位有经验的数学教师一定从自己学科的角度，来研究如何使用多媒体来帮助自己的教学，把多媒体技术融入到小学数学课堂上去，使抽象的、枯燥的数学知识形象化、具体化、生活化，增加数学的学习趣味性，让学生不仅掌握数学知识，而且会喜欢上数学课。 一、 利用多媒体教学，提高教学质量 兴趣是最好的老师。一堂成功的数学课，学生的学习兴趣一定是高涨的，多媒体教学就是我们的好助手。恰当地、巧妙地运用多媒教学比传统的教学方式更富有表现力和感染力，它可使学生快速、高效的获取知识，拓展思维，提升能力。在学新课时，运用多媒体技术制作一个动画，讲授一个故事，提出一个问题，设置一个悬念，创设新奇的问题情境，这样会激起学生积极探究新知识的心理欲望。 那么如何利多媒体技术提高课堂教学效果呢。在传授数学新知识时，使用多媒体教学能更好的突出重点，分散难点，起到事半功倍的效果。如：帮助学生理解知识点。在练习、总结过程中，运用多媒体辅助，可加深对新知识的理解，起到画龙点睛的作用。 教师要想知道学生对新知识的掌握情况，要通过练习检测才能知道，巩固练习是学生掌握知识，形成能力的基本途经，是任何一节课中必不可少的环节。学生在枯燥乏味的课堂学习后，会感觉比较疲劳。这时候如果能利用多媒体技术出示一些生动、形像、活泼的练习，配上轻松的音乐和动画。这样，学生就会在轻松、愉快的氛围中温故知新，即拓展了学生的思维，同时又培养了他们的数学能力。 二、 巧用多媒体教学，增添学习情趣 多媒体教学可以让增加学生的想像力，从小学生的身心特点出发，打破传统的黑板、粉笔课堂教学形式。小学生可以在“玩”中“学”，在“学”中“玩”，很符合小学生爱玩的天性。多媒体技术及设备能图文并茂，我们在数学课中使用这一手段，使每个学生都参与，能最大限度开发智力，无疑会事半功倍。如在教三角形、四边形、梯形等图形时，可以利用多媒体技术巧拼图形，发展学生的想象力，使数学课更生动、更形像。 三、 运用多媒体巩固知识，提高教学效率 在练习巩固知识点中，教师运用多媒体教学，节省了板书和擦黑板的时间，能快速向学生提供大量的练习题，练习内容大大增加，从而能更好地巩固新知，减轻学生的课后负担。这就要求我们广大教师要做好备课工作，预先拟好题目，运用办公软件设置多种题型，全方位多角度，循序渐进地突出重点、难点。 当学生做题出错后，要耐心地劝他不要灰习，好好想想再来一次，当学生做对后，给他一句鼓励的语言如：“做的真好”等，这正好符合了小学生争强好胜的性格，同时也提高了学生学习的积极性。在这种气氛下，同学们不但生动有趣地复习巩固了新知识，同时在不知不觉中培养了学生学习数学的兴趣，教学质量也会大大提高。 四、 运用多媒体吸引学生，激发学习兴趣 小学生有爱玩的天性，持续注意的时间很短，再加上课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，容易出现注意力不集中，学习效率下降等现象，这就需要教师适当地利多媒体技术方式来创设兴趣点，吸引学生，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳的学习状态。 如在教学《长方形的面积》时，如果教师一直是运用公式来给学生计算面积，小学生感觉比较厌倦，为了吸引学生注意力，提高学习兴趣，拓宽学生思路，运用多媒体把一个正方形分成两个完全相同的长方形，分成的两个长方形周长之和与正方形周长有何变化？把两个完全相同的长方形拼成一个正方形，它们的周长又有何变化？先让学生根据题意自己思考，然后再用多媒体进行演示，设置一些生动有趣的画面，这样学生就能清楚地感受到了周长的变化过程。最后，教师可以引导学生互相讨论，让学生在自由想像、团结合作的情况下解决了问题，同时培养了小学生的想像力，提升了学习能力。 五、 多媒体教学，可以加深学生理解概念 理解概念是教学的首要任务，也是学生在教师的引导下，依据课本教材和知识作出的理论认定，符合客观事实的认知，也是学生一个推理学习的过程。 牛顿曾说：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现”，而猜想也是推动学生数学思维的强大动力，因此概念引进，借助多媒体呈现学生熟悉的情景，是非常可行的一种方法，如学习《长方形和正方形的面积》时，课件里制做一些田园，其中正方形园上长有红花，长方形长着黄花，要求学生计算出它们的种植面积，如果学生利用多媒体课件来操作，就会很快完成概念的形成和理解，也会进一步加深对概念的理解。 六、 利用多媒体教学，有利于学生独立探索 多媒体可以创设好的数学活动情景，有利于学生自主探索。例如我们在教授《三角形的认识》这一课时，三角形不是由“三条线段组成的图形”，而应该是由“三条线段围成的图形”，使学生对三角形的直观性有了清晰的认识，用多媒体展示一长方形，在上面画一条线后是什么图形？学生在教师提供的条件下独立思考，充分理解，认真操作，归纳和分析得出可以是三角形，可以是四边形，学生呈发散性思维。 多媒体技术教学，在实际课堂中会对教学起到有力的辅助作用，只有我们运用得当，会对小学数学教学起到推动作用，也会更有利提高学生综合素质，为学生终身学习打下良好的基础。 七、 运用多媒体授课，容易突出重点，突破难点 传统的教学模式往往在突出教学重点，突破教学难点上找不到发力点，即使如此，学生仍然感触不深。突出重点，突破难点的有效方法是改变教学手段。由于多媒体形象生动，声色兼备，动静结合，所以恰当的加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感观器官，激发学习兴趣，解决教师难以讲清，学生难以理解的内容，教师可以有效地实现突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。 如在教《圆柱的体积》一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体积计算公式推导这一重点，课件展示可以把一个圆柱体的底面平均分成若干等份，然后把圆柱切开，通过动画拼成一个近似的长方体。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方体与原来的圆柱体积是完全相等的。这时，教师再进一步启发学生，你还发现了什么？通过动画演示体会到这个近似的长方体的底面积、高与圆柱的底面积、高的关系，从而推导出求圆柱的体积公式，使得这节课的重点、难点得以突破，大大提高了教学效率。 总之，教师恰当运用多媒体辅助教学，不仅可以提高数学课堂效率，优化教学效果，还可以让数学走进小学生的生活，提升学生的能力，做到“数学知识生动活泼”，教师提高课堂效率，学生减轻学习负担，促进实施素质教育，培养学生创新思维能力，有效地培养更多更好的创造性人才。 |
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